Борите се са даљинским учењем? Можда је време да слушамо особе са инвалидитетом

Пандемија је доказала да је стварање виртуелне учионице у ствари могуће.

Након светског затварања због пандемије ЦОВИД-19, факултетски кампуси се сада труде да успоставе политике за почетак јесенског семестра 2020.

Искључивање је преплавило толико инструктора (и ученика подједнако) док су се курсеви са личног учења пребацили само на интернет.

Разговори у разреду сада су били виртуелне дискусионе табле. Плаве тестне књижице постале су интернетски квизови. Састанци курса су промењени у предавања Зоом са заосталим звуком и искљученом Ви-Фи везом.

Како се ближи нови семестар, многи студенти и професори имају исто питање: Како ће часови сада изгледати?

Али за особе са инвалидитетом у кампусима, одговор је једноставан и има везе са приступачношћу.

Доступна фантазија у учионици није тако недостижна како смо мислили

Пандемија је доказала да је стварање виртуелне учионице у ствари могуће. То је нешто што хронични болесници и студенти са инвалидитетом траже у свим аспектима академске заједнице: олабављене смернице за похађање наставе, способност употребе адаптивне технологије, видео ћаскање за разредне састанке у данима када не можете сасвим напустити кауч.

Учење на даљину није било само изненада могуће, већ је било неопходно свима и стога је прихваћено као ваљан метод учења.

„Нисмо имали другог избора него да се повежемо на мрежу“, навели су универзитети. „Ово је била најбоља опција да наши студенти буду сигурни и здрави.“

Али шта је са свим студентима препандемије који су морали да напусте курсеве или чак ставе високо образовање на позадину јер нису могли да приступе предавању без угрожавања здравља? Нису ли они део групе ученика за коју кажете да је морате заштитити?

Истина је да савремена технологија омогућава учење на даљину ученицима који физички не могу да похађају наставу.

Моје питање је да ћемо, када имамо стабилну, одрживу вакцину за ЦОВИД-19 и наш свет полако постане само мало сигурнији, хоћемо ли као инструктори напустити све што смо научили о даљинском учењу јер то више није „ неопходно “за радно способне студенте и факултете?

Као наставник курса са инвалидитетом, од почетка сам припремио наставу за рад на даљину.

Био сам дипломирани инструктор курса креативног писања када је пандемија погодила. Гледао сам како се моје колеге и професори труде да пређу са наших редовних часова на даљинско учење.

И да, и ја сам то осетио: притисак да се савршено подучавају у овом новом стилу, да се постигне равнотежа између испуњавања захтева за курс, али и олабављења очекивања пред глобалном тугом.

Али никада нисам осетио да ће учење на даљину умањити оно што сам желео да моји студенти науче.

Било је много посла, наравно, да се прилагоде очекивања од курса и пребаце предавања на више метода попут друштвених медија.

Ипак, већина мог материјала са курса већ је била дигитализована, са плановима за студенте који за почетак нису могли физички да похађају моју наставу.

Знам како је то што морате одустати од предавања, јер је соба премала за инвалидска колица, или професор неће дозволити студентима да имају преносне рачунаре за вођење белешки. Знам чисту, киселу стрепњу од пребацивања право на политике похађања на дан наставног програма. И нисам желео да моји студенти то осете.

Тако сам од првог дана у свом разреду покушао да негујем дијалог са својим ученицима како би се прво осећали пријатно кад би ми рекли да ли им треба смештај (чак и ако то није званично документовано у школи).

Затим бих разреду дао предлоге о приступачности и смештајима за које сматрам да могу помоћи у одређеним ситуацијама, и замолио бих за повратне информације, у складу с тим мењајући дизајн учионице.

Запамтите, наставници, то поверење иде обострано код ученика. Верујте им да ће вам рећи шта ради, а шта не ради и будите отворени за промене. Напокон је флексибилност курса тачно оно што је потребно док се крећемо кроз пандемију.

Колеге инструктори, молим вас, чујте ме кад кажем да дан наставног програма не би требало да буде борба за моћ.

Као дипломирани инструктори свежег лица, моја кохорта је често добијала педагошке задатке тако да смо могли да применимо најновије праксе за олакшавање учионице.

Сјећам се једног професора који је говорио о „правилном“ начину поздрављања предавања на наставни дан. Будите друштвени, али не такође отворен. Будите пријатељски расположени, али не будите им пријатељи. И третирајте наставни план као чврст, нераскидив уговор.

„У њих унесите мало страха од наставног програма“, рекао је професор. На тај начин не бисмо желели да нас студенти искориштавају у стварима попут похађања наставе, недостајања задатака и учешћа у настави.

Од нас се очекивало да кажемо нашим ученицима да ако не би долазили на наставу сваког дана, пропали би. Ако не би учествовали, били би хладно позвани пред целим разредом. Ниједан завршен задатак није значио другу шансу.

Али нисам могао ово. Сетио сам се свих дана кад сам прогурао оштар бол ишчашених ребара да бих дошао на наставу. Дани када сам осетио како ми раме излази из лежишта за ношење школских књига.

Или времена када сам морао љубазно да се извиним са предавања да бих повратио у купатило, тресући се и готово падајући у несвест, да бих затим прстохватом поцрвенео своје бледе образе, тако да бих изгледао „нормално“ када бих се вратио у наставу.

Моје питање наставницима у свим разредима је следеће: Није ли пандемија доказала да патња због здравствених компликација само погоршава ствари за особу која их доживљава, као и за вршњаке у њиховом окружењу?

Није ли вредно ризика да би неки студенти могли да „искористе“ флексибилност похађања наставе ако студенти који заиста требају да остану код куће могу да буду сигурни?

Подцењујемо своје ученике. Осуђујемо их неправедно. Прескакање наставе не значи аутоматски лењост. Ово је тип става који, када се примењује на све студенте од почетка курса, чини да се студенти са инвалидитетом осећају отуђено и стереотипно.

Наставници, можемо - и треба - да учинимо боље за наше ученике.

Уобичајене сумње у приступ учионици

Ево најчешћих недоумица које инструктори имају када је реч о приступачности учионице и како се њима разумно можемо обратити.

1. ‘Како ћу знати да ли су моји ученици стварно болестан или лажиран? ’

Контроверзни одговор: Да ли је важно?

Разлог зашто то питам је тај што ако имате успостављен прави систем, ваши студенти неће морати да заостају у материјалима или задацима курса, осим ако активно не улажу напор у наставу.

Мислим да као инструктори заборављамо да не желимо да наши ученици пропадну - без обзира у којој су ситуацији. Отворено комуницирајте са ученицима. Уђите у учионицу с пуном вером да желе да буду тамо и да желе да науче.

И оно што вреди, убаците бесплатан дан ту и тамо у којем могу пропустити наставу, без постављања питања. Или нека им додају додатни кредит да надокнаде пропуштене дане.

Ваши ученици ће то ценити и осећаће се склонијим да заиста похађају наставу када то буду могли.

2. „Треба само да пустим своје ученике да све време прескачу, без постављања питања?“

Наравно да не.

Типично дајем својим студентима један бесплатни дан. Нећу постављати питања зашто пропуштају наставу, али морају да ми пошаљу е-пошту пре предавања да кажу да су одлучили да искористе свој бесплатни дан како бих га могао означити на листи за присуство.

Даље објашњавам својим студентима да постоје оправдани и неоправдани изостанци. Болест, бол, ментално здравље и сметње у животним околностима (посао, породична нега, пробушена гума итд.) Увек би требало да буду оправдани без борбе.

То, међутим, не значи да су ваши ученици изузети из обављања посла потребног за полагање наставе.

Имао сам неколико ученика са хроничним здравственим стањем, као и менталним болестима којима је био потребан смештај.

Моја филозофија је била да им физичко похађање наставе не би требало да буде најважнији циљ. Уместо тога, желео сам да се усредсреде на учење материјала и савладавање очекивања курса.

Моја учионица је била напорна за расправе, што значи да сам очекивао да ће моји ученици прочитати додељене кратке приче или есеје пре наставе, а затим бити спремни да разговарају о тим читањима.

У данима када моји студенти физички нису могли да похађају наставу, замолио сам их да доврше задата читања и друге курсеве кад год се осећају довољно добро за то.

Такође сам креирао фасциклу за пријаве за ученике који су пропустили наставу због здравствених стања како би могли да учитавају своје напомене и неформалне белешке о читању.

Овај смештај је омогућио мојим студентима да дају предност свом здрављу, а да су и даље управљали задацима које су и остали студенти морали да изврше. Такође ми је то био брз начин да проценим да ли су ови студенти испунили очекивања од задатака курса.

Да, имао сам ученика који су прескочили без објашњења и нису одлучили да користе овај смештај. Али, оценио сам их на одговарајући начин према количини посла који су улагали у разред.

Најчешће су моји студенти који су имали хронична здравствена стања могли да докажу да су читали течајеве без угрожавања физичког и менталног здравља.

3. ‘Да ли треба да имам различите приступе настави у зависности од тога шта студентима треба у одређеном тренутку? Како бих имао времена да то урадим? ’

Управо је то смештај.

Наши студенти уче на разне начине. Неки студенти се боље сналазе на даљину и уз дигиталну платформу. Други нису у могућности да приступе технологији, било због инвалидитета, било због стварности живота, да би учење на мрежи могло да функционише.

Због тога морамо бити спремни на што више сценарија.

Поседовање и папирног и дигиталног материјала омогућава студентима да изаберу начин учења који им најбоље одговара. Јасно је да личне лекције са папирним материјалима нису нужно изводљиве у предстојећем семестру због протокола о безбедности коронавируса.

Ако се ваши ученици труде да уче на даљину, јавите се њима један на један путем е-поште или видео ћаскања да бисте видели која подешавања могу да вам помогну.

Не бојте се ни покушаја и грешака. У почетку би се неки смештај могао чинити изводљивим, али на крају не би одговарао ни вама ни студентима.

Ако учините учионицу приступачном, потребно је пуно времена и енергије. Али то значи да ће ваша учионица бити свеобухватнија за све типове ученика.

4. ‘Ја сам учитељ са инвалидитетом. Моји смештаји можда неће одговарати ономе што мојим студентима треба. Шта да радим?'

Обавезно се обратите одељењима, колегама и службама за приступ приступа кампусу да бисте пронашли алтернативне идеје и немојте угрозити сопствено здравље због наставе.

Имате права баш као и ваши студенти. Ваша учионица увек и пре свега треба да буде доступна вама и вашим потребама.

5. „Које бих друге смештајне објекте требало да узмем у обзир приликом изградње учионице?“

Ево неких смештаја које сам сместио, али има и многих других. Обавезно разговарајте са студентима са инвалидитетом. Ово је једини начин да се повећају доступне праксе у кампусима:

• Имајте транскрипте, натписе или обоје за видео снимке.
• Користите приступачне ПДФ-ове које читачи екрана могу да препознају.
• Дозволите ученицима са социјалном анксиозношћу да разговарају приватно са наставником или да шаљу неформалне белешке о дискусији на часу, уместо да форсирају учешће.
• Имајте флексибилне смернице за похађање смештаја са шминком.
• Нема поп квизова.
• Када радите активност на часу, уведите неколико приступа у случају да неки студенти не могу да приступе делу (тј. Дозволите ученицима да користе телефоне, преносне рачунаре за куцање за вежбе за писање слободног писма, уместо да захтевају ручно писано учешће).
• Кад је то могуће, организујте учионицу да омогући простор за уређаје за кретање и омогућите ученицима да одаберу седишта (тј. Ако треба да буду ближе вратима или ближе предњем делу учионице) која им најбоље одговарају.
• Увек разговарајте са ученицима. Моћи ће вам помоћи да тачно разумете шта им је потребно за успех.

Приступачност и флексибилност су једини начини да се настава учини ефикасном

Ово важи и за инструкторе и за студенте.

Узмите то од особа са инвалидитетом када кажемо да прилагођавање неприкладним ситуацијама почиње да долази природно када то учините довољно пута.

На несрећу, са непредвидивошћу ЦОВИД-19 и неизвесношћу у развоју вакцина, мораћемо да се прилагодимо променама у нашем свету.

Имати приступачну учионицу значи имати учионицу са могућностима за ваше ученике да уче на начин који је најбољи за њихове индивидуалне потребе. У временима када можда нема пуно могућности, потражите наду у својим ученицима.

Они су будући мислиоци, они отвореног ума који ће пренијети све информације које им дајемо.

И, ускоро, они ће бити ти који ће пронаћи начине да образовање учине још доступнијим.

Арианна Фалкнер је списатељица са инвалидитетом из Буффала, Нев Иорк. Она је кандидат за мађарску уметничку литературу на Државном универзитету Бовлинг Греен у Охају, где живи са вереником и њиховом пухастом црном мачком. Њени текстови су се појавили или ће ускоро изаћи у часопису Бланкет Сеа анд Туле Ревиев. Пронађите је и слике њене мачке Твиттер.